南山大学　シラバス検索用

指定	選	期間	春学期
単位	２	年次	2〜4
担当者	CALMANO Michael

他の科目との関連
他学科履修	可
副題	教育実践に役立つ観点とは？
授業概要	人間にとって教育とは何か？何人かの哲学者の著書を出発点として、有意義な教育実践を支える思想の歴史と課題を検討する。講義の目的は教育哲学の歴史を概説することではなく、いくつかの具体例で「思想」と「教育」との相互関連について考えることだ。そのため、フレイレとイリッチの著書を特に詳しく取り上げる。
学修目標	１．配布されるプリントに取り組み、自分の意見や考え方を教室で積極的に述べる。２．予習に配られた資料を読み、必要に応じて理解できない点について調べる。３．レポートの下準備として早めにフレイレとイリッチの本、そして関連ある文献を調べる。
授業計画	西洋哲学を中心に、教育改革を提唱した思想家の文献を読んで、現代世界の教育事情との関連を議論する形で講義する。取り上げる予定の文献は下記の通りだが、履修者からの要望を取り入れることも可能だ。１．オリエンテーション　ー　授業計画紹介と履修生自己紹介２．Socrates & Platon 「学ぶこととは？」３．Aristoteles 「自己と国家と幸福」４．Jean-Jacques Rousseau 「自然へ戻れ」５．Martin Buber 「対話」６．B.F. Skinner & Freud 「心理学と人間観」７．Erik Erikson, Lawrence Kohlberg, James W. Fowler 「心理学と人間観」８．Viktor E. Frankl 「心理学と人間観」９．John Dewey 「教育と民主主義」 10．Synthesis 11．Ivan Illich 「学校化された精神の弊害」その１ 12．Ivan Illich 「学校化された精神の弊害」その２ 13．Paulo Freire 「現実と認識」その１ 14．Paulo Freire 「現実と認識」その２ 15．総まとめと授業評価
授業時間外の学習（準備学習など）	前もって配布するプリントに必ず目を通すことと、授業の後半で取り上げるIllichとFreireの著書を早めに読んでおくことは期待される。
評価方法	授業への出席参加を合格の必要条件とする。講義内容を対象とする筆記試験は行わないが、Freire、またはIllichが展開する「思想」を現代社会の問題と照らし合わせるレポートを課す。具体的な問題提起は履修者が自由に選ぶことができる。教育領域にこだわる必要はない。授業参加度30％、レポートは70％
テキスト	Freire（「被抑圧者の教育学」）とIllich（「脱学校の社会」）以外の文献はプリントとして配布する予定。
その他	日本の思想を紹介する文献としては、たとえば、寄田哲夫・山中秀和　編著、「日本の教育の歴史と思想」、ミネルヴァ書房、2002年、がある。